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班主任经验交流发言 ——弱生转化案例

2017-11-23 14:20发布者:土木文化查看:512评论:200

摘要:下面是一篇班主任经验交流发言 ——弱生转化案例。 美国心理学家马斯洛曾把“尊重的需要”作为人的最基本的需要之一。他指出:自尊需要一旦受挫,就将使人产生自卑、较弱、无能的感受,使人失去信心,无所作为。只有 ...

班主任经验交流发言 ——弱生转化案例

下面是一篇班主任经验交流发言 ——弱生转化案例。

美国心理学家马斯洛曾把尊重的需要作为人的最基本的需要之一。他指出:自尊需要一旦受挫,就将使人产生自卑、较弱、无能的感受,使人失去信心,无所作为。只有自尊需要得到满足,才能产生最旺盛的创造力,实现自我,获得成功。因此我在教育实践中,尝试着充分尊重差生的自尊需要,肯定他们的优势,赞赏他们的成绩。收到了初步的成效。

我班有个学生叫刘家君,在学校也小有名气是个令人头痛的学生。下面我就讲讲一个多月来我和他之间的过招经历。

一、初见。

开学初,经过分班考试后,我拿到了20班的学生名单,进班核查学生到位情况,早上点名刘家君不在,下午还是没到。我决定开始主动进攻,向原班主任找到家长的联系方式,首先介绍我是他的新班主任,告知情况及我对班级管理的基本要求,本着对孩子负责希望家长能积极配合我的工作。半小时后刘家君出现在我的办公室。我问他为什么不进班上课?他回答说要调班,不愿在20班待,没有朋友。我心想:你能调走我就烧高香了。赶紧追问:什么时候调走?他说要找孙校长。我答应给他两天的时间去调班。两天后必须进班正常上课。不得迟到、旷课。

二、交手。

两天后没见人,我又打通了他妈妈的电话,说了情况。家长很支持。不一会我接到刘家君电话,说调班的事还没搞好,那我说,你必须回班上课。不然现在就开始给你算旷课。下午刘家君气呼呼的进了办公室,给我讲了以前上学经常旷课,十天就有七天不在,你管的太严了,我说,那你就转班吧,他哼哼唧唧的说转不了,主动权到了我的手上,既然你转不了,就要服从我的管理。他妥协说,我每天来上课,还不行吗?不过早上我起不来,能不能少上两节。被我断然拒绝了。他悻悻的说,看来我们两个做不了朋友。我说,我们先是师生关系,然后再看能不能做朋友。

三、僵持。

随后的几天里,只要他上课期间不在教室,我就给他妈妈打电话,他见了我也是避之不及,恨的要命。有一天大自习看他不在班里,我又打了电话。过了一会他气喘吁吁地跑来了,老师我求你了,不要给我妈妈打电话了,她有心脏病。我笑着对他说:刘家君你还知道心疼妈妈,说明你是个善良的孩子。求人不如求己,只要你按时上课,我又怎么可能愿意伤害你妈妈呢?渐渐地除了偶尔迟到,旷课的事没有了。

四、转变。

政教处晚上在宿舍查到了刘家君使用手机,恶劣的是他拒绝交出,第二天为了惩罚,政教处停了他的课,并将桌椅搬出教室。这对他的打击很大,觉得在同学面前很没面子,还害的班级受批评扣分。接下来的运动会上,所有的集体项目他都积极参与,想为班级做些什么。后来的一周表现的低调了很多,不迟到了,也不旷课了。我给他妈妈打了电话,告诉了儿子的变化。第二天刘家君告诉我妈妈表扬了他,奖励了200元的零花钱。

五、配合。

看到他的变化,我也觉得高兴,但是如果没有学习作支撑,还是坚持不了多久。上课会睡觉、看小说、说话。还是要重新燃起对学习的兴趣和信心。一天晚自习,我对他和同桌说,数学作业你们不用做了,今晚的任务是背公式。明天我检查。看着他们认真的样子我觉得欣慰,毕竟是孩子,需要我们的耐心和引导。第二天上课我特意做了一张幻灯片,上面写着:刘家君必答题。就是前一天我布置的公式,在大家惊讶中,他顺利地都回答出来了,掌声不约而同响起。他难为情的坐下了。

六、支持。

过去的十月份的月考我要求班里学生必须参加,不能无故请假。从考场出来的刘家君看到我兴奋地说,老师考试我也没迟到,也没作弊。都是我自己做的。我也替他高兴,等成绩出来,我无言了,刘家君数学考了4分,总分105分。我心说,你还不如不考呢。但是还是要鼓励他,在班里进行的月考表彰会上,我表扬了他,大家也一直认为刘家君是行为习惯进步最大的人。针对班级晚自习纪律较差的现状,大家决定选出一名纪律委员协助班长管纪律。刘家君主动要求担任。并向我保证管好纪律。我开玩笑说,你首先保证每节课都在,然后才能再保证管理好班级的纪律。同学们都笑了,他也难为情的笑了,讪讪的说,老师,我都不旷课了。在他担任纪律委员的这段时间得到了同学们的好评。接着我又安排了优生助教做他的小老师。希望能重树学习信心。如果在下次月考中成绩进步了,我将打电话向他妈妈报喜。现在的他有了责任有了信心,我相信进步是必然的。

经过这件事,我深深感到,尊重和赞赏在教育实践中对学生的激励作用。正如林肯所说:每个人都希望得到赞美。确实,获得他人的赞赏与肯定,达到自我实现,是人们基本生活需要满足以后的精神上的一种高级需求。实验心理学对酬谢和惩罚所做的研究表明:受到表扬后的行为,要比挨训后的行为更合理、更有效。真心诚意地赞扬对方,鼓励对方,自然而然地使对方显示出友好合作的态度,这就为矛盾的解决提供了心理契机。

人之初,性本善。每个学生本质都是好的。学生犯错,或者变化都是不利的环境,不良诱惑导致,并非自小就有不良习惯。我们要从心里上真正认识到后进生并非一无是处,要从心里上尊重学生,不歧视学生,让他觉得他也有自尊,在班上也有他的用武之地。慢慢的他将和大家融为一体。

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